¿Qué influye en que una joven interesada en las matemáticas o la ciencia no dé el paso hacia una carrera STEM? A menudo se señala lo visible: las brechas de acceso, los estereotipos o la falta de referentes cercanos. Sin embargo, una transformación sostenible exige mirar más allá de los factores externos y entender cómo se construyen las trayectorias, el talento y el interés desde la escuela.
.
En 16 bachilleratos tecnológicos de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), el proyecto ecosiSTEMa Educando identificó una tensión profunda entre el interés vocacional y las barreras simbólicas que influyen en las decisiones de las y los jóvenes. Este hallazgo nos plantea una ruta clara: crear las condiciones para que más estudiantes se reconozcan como protagonistas del desarrollo científico y tecnológico.
.
Las cifras detrás de la brecha STEM
.
A nivel global, las mujeres representan alrededor del 35% de las personas graduadas en áreas STEM (UNESCO, 2026). En México, el Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO, 2025) estima que aproximadamente 3 de cada 10 profesionistas en estos sectores son mujeres.
..
Estas cifras cuentan más que una historia de desigualdad: revelan una oportunidad estratégica. Las disciplinas STEM impulsan el desarrollo sostenible, la generación de conocimiento y los empleos mejor remunerados del futuro. Incrementar la participación femenina en estos espacios no es solamente una meta de equidad, sino una condición esencial para el crecimiento económico, la innovación y la justicia social.
.
El reto no es despertar interés, sino sostenerlo
.
En la implementación de ecosiSTEMa Educando, realizamos un diagnóstico con más de 1,800 estudiantes en 16 planteles de la DGETI en Ciudad de México, Estado de México y Nuevo León. Los resultados ponen en duda una idea extendida sobre la vocación STEM: el problema no es la falta de interés, sino la dificultad de transformar ese interés en una trayectoria concreta.
.
Entre el estudiantado -51% mujeres y 41% hombres-, el entusiasmo por las áreas STEM es alto y paritario: 79% de las mujeres manifestó interés, frente al 77% de los hombres. Sin embargo, cuando el interés se convierte en intención, la brecha aparece con claridad. Aunque 8 de cada 10 jóvenes dicen sentirse atraídas por estas disciplinas, solo el 16% planea estudiar una carrera STEM, frente al 22% de sus pares hombres.
.
La confianza, la barrera menos visible
.
Si el interés existe, ¿por qué tantas jóvenes no se imaginan en un futuro STEM?
.
El diagnóstico apunta a una barrera menos visible, pero decisiva: la autopercepción de capacidad. La mitad de las mujeres encuestadas dijo no sentirse preparada para estas disciplinas, frente a solo un tercio de los hombres.
.
A esta diferencia se suma el peso de los sesgos culturales. Al preguntar sobre la percepción que tienen en relación con el género y las habilidades en STEM, el 40% de los hombres encuestados expresó estar de acuerdo con la afirmación de que ellos son naturalmente mejores para estas disciplinas, una idea que incluso comparten el 13% de las mujeres. Estos datos muestran que, incluso en bachilleratos técnicos con formación equitativa, muchas jóvenes enfrentan una carga simbólica que las hace dudar de su propio talento.
.
Construyendo puentes para un futuro STEM
.
Frente a esta realidad, ecosiSTEMa Educando propone un modelo de articulación que actúa como un puente entre estudiantes, escuelas y empresas. Su propósito es acompañar el talento joven y convertir el interés en un proyecto de vida sostenible.
.
El modelo se implementa a través de cuatro etapas interconectadas:
- Detección y orientación: Identificamos intereses y habilidades tempranas.
- Formación y acompañamiento: Fortalecemos competencias mediante talleres, mentorías y certificaciones.
- Conexión con la industria y academia: Acercamos a las y los jóvenes a experiencias reales y referentes profesionales.
- Evaluación y seguimiento: Medimos el progreso para potenciar los aprendizajes.
Gracias a nuestras alianzas estratégicas, 2,080 estudiantes ya forman parte de este ecosistema de aprendizaje. Nuestro objetivo es que la decisión de estudiar una disciplina en ciencias, ingeniería, matemáticas o tecnología esté respaldada por una red que refuerce la confianza y valide el talento de cada joven.
.
Porque al fortalecer la confianza y desafiar los estereotipos desde el bachillerato, no solo abrimos camino a la equidad: impulsamos una verdadera oportunidad de crecimiento. Lograr que ese 79% de jóvenes interesadas lleguen a cruzar la meta profesional no es solo una aspiración; es la clave para que México cuente con el talento diverso que necesita para hacerle frente a los retos del presente y pueda, así, construir un mejor futuro.
Marzo, 2026
.
Referencias
Instituto Mexicano para la Competitividad A.C (IMCO). (2025). Compara Carreras 2025. https://comparacarreras.imco.org.mx/las-10-mas
.
Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO). (11 de febrero de 2026). Hoy es el #DíaInternacional DeLaMujerYNiñaEnLaCiencia. https://www.linkedin.com/posts/imcomx_daedainterna
.
UNESCO. (9 de febrero de 2026). Impulsar la igualdad de género en la educación STEM: inspirar a las niñas a seguir carreras científicas. https://www.unesco.org/es/articles/impulsar-la-igualdad-de-genero-en-la-educacion-stem-inspirar-las-ninas-seguir-carreras-cientificas
