Esta es la historia de la experiencia de Nelson, tutor del diplomado “Educación STEM a través del Aprendizaje Basado en Proyectos y la Indagación”, quien acompañó a docentes en un proceso que despertó curiosidad, confianza y nuevas posibilidades de futuro.
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Una forma distinta de aprender
La trayectoria profesional de Nelson le ha permitido participar en actividades de ciencia, investigación y desarrollo tecnológico. Desde esa experiencia, reconoció de inmediato el valor del diplomado “Educación STEM a través del Aprendizaje Basado en Proyectos y la Indagación”.
La propuesta se inspira en las formas de trabajo propias de la ciencia y la ingeniería: identificar problemas, formular preguntas, investigar, experimentar, analizar resultados, diseñar soluciones y aprender de los errores.
Para Nelson, acompañar a las y los docentes en este proceso significó mucho más que trabajar con una metodología educativa: significó acercar a sus estudiantes a una manera de pensar y resolver problemas que puede transformar su futuro.
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Cuando el enfoque ABP llega al aula
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Uno de los aspectos más valiosos de la experiencia para Nelson fue ver cómo el enfoque del ABP-STEM se convertía en realidad en las escuelas. Docentes y estudiantes participaron, experimentaron, hicieron preguntas y construyeron soluciones juntos.
Al observar estos procesos, Nelson comprobó que, cuando el aprendizaje parte de problemas reales, las y los estudiantes dejan de ser únicamente receptores de información. Se convierten en protagonistas: investigan lo que ocurre a su alrededor, plantean alternativas, toman decisiones y comunican sus hallazgos.
“No se trataba solamente de aprender contenidos, sino de descubrir que podían usar el conocimiento para comprender y transformar su entorno.”
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Aprender integrando saberes
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Los proyectos permitieron integrar la matemática, la ciencia, la tecnología y la ingeniería en torno a situaciones concretas. Las y los alumnos investigaron, analizaron información, pusieron a prueba sus ideas, plantearon alternativas y comunicaron sus resultados.
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En este proceso, las y los docentes asumieron un papel esencial como facilitadores y acompañantes. Más que ofrecer respuestas inmediatas, ayudaron a sus estudiantes a formular mejores preguntas, probar caminos distintos y aprender también de aquello que no funcionaba a la primera.
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Una experiencia de aprendizaje mutuo
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Nelson también aprendió de las maestras y los maestros a quienes acompañó. Cada escuela, cada comunidad y cada grupo tenía una realidad distinta. Fueron sus conocimientos del contexto los que permitieron adaptar la propuesta, hacerla relevante y llevarla a la práctica.
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La experiencia confirmó para Nelson que la formación docente es más significativa cuando dialoga con las condiciones reales de las escuelas. El trabajo fue, por ello, un proceso de aprendizaje mutuo: desde la metodología STEM, pero también desde las necesidades, los saberes y la creatividad de quienes conocen de cerca a sus estudiantes.
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El momento de descubrir una vocación
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Quizá uno de los resultados más importantes surgió cuando algunos estudiantes comenzaron a imaginar su futuro de otra forma. A través de los proyectos, algunas y algunos descubrieron interés por la ingeniería, la ciencia, la tecnología o la investigación.
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En esos momentos, Nelson comprendió que aquello no era solamente una actividad educativa. Era una oportunidad para despertar una vocación. Una pregunta puede abrir una puerta; una experiencia de investigación puede fortalecer la confianza; y la posibilidad de crear una solución puede ayudar a una niña, un niño o un joven a reconocer lo que es capaz de hacer.
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“Una maestra o un maestro puede inspirar a un grupo; una clase puede despertar la curiosidad de un estudiante; y esa curiosidad puede convertirse, con el tiempo, en una trayectoria de vida.”
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Invertir en el futuro de México
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El propósito de la Educación STEM no es convertir a todas y todos los estudiantes en científicos o ingenieros. Es brindarles la oportunidad de pensar como científicos, resolver problemas como ingenieros y utilizar el conocimiento para transformar su entorno.
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Después de esta experiencia, Nelson está convencido de que fortalecer la formación de las maestras y los maestros es también invertir en el futuro científico y tecnológico de México. El país requiere mujeres y hombres capaces de investigar, desarrollar tecnología y responder a problemas complejos. Para formarlos, primero debemos despertar su interés y ofrecerles oportunidades para descubrir su propio potencial.
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El proyecto puede concluir. El diplomado puede terminar. Pero el aprendizaje, la curiosidad y una vocación pueden apenas estar comenzando a nacer.
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Porque ese es uno de los mayores valores de la Educación STEM y de siSTEMa Educando: sembrar hoy las vocaciones científicas y tecnológicas que ayudarán a cosechar el México del mañana.
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Sobre esta historia
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Esta photo story recoge la reflexión de Nelson, tutor del diplomado “Educación STEM a través del Aprendizaje Basado en Proyectos y la Indagación”. La experiencia estuvo orientada a fortalecer las capacidades docentes para promover aprendizajes activos, contextualizados e interdisciplinarios.
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Septiembre, 2026
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Sugerencia de créditos fotográficos: Educando, 2025, 2026
